Mediación Pedagógica y Comunicación

El perfil del estudiante que ha de realizar esas tareas no es un experto en determinado campo
de conocimiento sino una persona capaz de integrar el conocimiento, de tomar una postura
crítica ante su selección y su tratamiento, de indagar colegiadamente (es decir, con sus
pares) sobre la naturaleza del saber y sobre la utilización del mismo al servicio de los valores.
Todo esto llevarlo a cabo teniendo como base el aprendizaje (conocimiento) que sus profesores tuvieron cuidado de insertar en él / ella.
Ahora bien, si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y
críticos, ellos mismos habrán de convertirse en intelectuales transformadores.

El proceso de la comunicación es tan importante en la vida del ser humano que muchas veces se nos olvida practicarlo, este proceso ya no se cumple como antes, de frente a frente,(directa ) hoy intervienen muchos dispositivos que cumplen en cierta medida este proceso, aunque no satisfactoriamente ya que se están perdiendo los espacios al aire libre para practicarlo o es monótono, con la intervención de los celulares, el uso del chat (comunicación indirecta) la comunicación sufrió transformaciones, los jóvenes no saben expresarse adecuadamente en una conversación, o por escrito su nivel competitivo en este rubro es deficiente.

Al pensar en el proceso de comunicación siempre planeo el mensaje (contenido), del medio que voy a utilizar para enviarlo, debo pensar que nivel trae el alumno (utilizar palabras del dominio de ellos, conectarme en su idioma, sin caer en la ambigüedad ) para saber a quien voy a dirigirlo (importante saber si el contenido será comprendido por el receptor) y permitir la retroalimentación.

La presentación de una clase también va acompañada del estado de ánimo del docente porque va implícito el comportamiento físico (gestos, ademanes, tono de voz, etc), se debe de cuidar este aspecto., dejar atrás su problemas para lograr en clase conectarse afectivamente con los alumnos.

La mediación pedagógica no la ubicaba anteriormente (la utilizaba y no sabia que era ) pero es interesante conocerla mas a fondo para que haya intervención y promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del conocimiento y del mundo y porque no, de sí mismos, debemos practicar la relación entre el profesor y el alumnado que está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad, si el alumno nos ve como intocables jamás habrá retroalimentación.

Tenemos la responsabilidad de educar, social y culturalmente, estamos hablando de formar para la vida, para que las personas tengan una actuación en sociedad adecuada en términos morales y actitudinales, de ahí que el enfoque cotidiano que se le pueda dar a la educación resulta primordial y más efectivo y significativo si es en relación a su experiencia y contexto social en el cual se desarrollan los alumnos.

 

Cultivandome y aprendiendo de las nuevas y viejas concepciones

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La construcción del conocimiento esta inmersa por dos vertientes: la personal y la social. Cada concepción ha aportado algo a la educación.
Hoy se habla de la construcción del conocimiento por la nueva corriente “Competencias” es decir la educación basada en competencias con el fin de crear conciencia en los estudiantes, crear experiencias de aprendizaje a fin de que los actuales alumnos desarrollen destrezas y habilidades suficientes para poder movilizar satisfactoria e integralmente las actividades que demande su campo de trabajo a si como los conocimientos que les permita moverse en su ámbito con plenitud.
Es decir personas capaz de aprender a conocer, aprender a convivir, aprender a ser y aprender a hacer.
De esta forma el aprendizaje por competencias encuentra auge dentro de los laberintos de la educación.
Y esto quedo claro al darnos cuenta que el aprendizaje por descubrimiento es el paralelo del que actualmente se esta implementando enfoque por competencias, este da importancia a la actividad directa que los estudiantes saben y manejan de su realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a las diversas situaciones.
Mientras que en el aprendizaje Significativo se debe de identificar la esencia del mismo, el de competencias debe de encontrarse la coincidencia para poder desarrollarse.
A mi parecer el aprendizaje debe ser un todo, es decir debe de complementarse del uso de la memoria y de la utilileria con la contamos, según sea la forma de aprender, por consiguiente este también debe ser memorístico porque este debe adentrarse en la memoria lo que nos trae a lo siguiente el aprendizaje debe de significar o que signifique algo importante, que realmente le interese (motive).
Por otro lado de las concepciones del aprendizaje las que me parecen que se apegan a este modelo son: el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo.
Sin embargo doy cuenta que el aprendizaje como lo mencione anteriormente es un todo. Por que cada una de las concepciones que leímos forma parte de la educación por competencias. Por ejemplo:

Perspectiva conductista: Aprendizaje memorístico, con ensayo y error, con refuerzos y repetición; se utiliza en contenidos muy estructurados y secuenciados.

Teoría del procesamiento de la información. Obtenida de sensaciones y percepciones del medio; puede mantenerse a corto o largo plazo.

Aprendizaje por descubrimiento. Los estudiantes aplican los conocimientos experimentando en diversas situaciones reales; están revisando y ampliando periódicamente sus conocimientos.

Aprendizaje significativo. El aprendizaje no es memorístico; se lleva a cabo la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar. Se tiene una actitud activa y motivacional.

Psicología cognitivista. El aprendizaje es un proceso activo, donde existe la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención, con el fin de favorecer el aprendizaje de los alumnos.

Constructivismo. Utiliza un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia. Los estudiantes construyen los conocimientos de temas y tareas que cautivan su atención. Realiza la experimentación y resolución de problemas.

Socio-constructivismo. Aprender con otros, no sólo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes. La interpretación es personal y por lo tanto cada quien construye su conocimiento.

Cada una de estas ha contribuido para dar paso al nuevo modelo educativo basado en competencias.


EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La respuesta sin lugar a dudas es lógicamente NO.
El aprendizaje generalmente es entendido como la integración e incorporación de nuevos contenidos al acervo del individuo (estudiante); sin tomar en cuenta la transformación intrínseca y extrínseca que sufre el individuo en el proceso.
Sin embargo el aprendizaje requiere: sustentabilidad y razonamiento, dependiendo de la orientación y el enfoque al que este dirigido. (Contexto, y ¿para que?).
Es así como el aprendizaje es el principal gestor y precursor de los cambios sociales y culturales a nivel mundial.
Entonces puedo decir el “Aprendizaje” es el orientador de la nueva tendencia mundial de la educación, centrada para el desarrollo de competencias, en un mundo globalizado, inmerso en un constante cambio que no da pauta al aprendizaje: limitativo, preconcebido, lo que obliga a una constante revisión de los marcos teóricos y sus implicaciones en el aprendizaje a fin de adecuarse al mundo actual.
Xavier Vargas aborda la complejidad del aprendizaje en un análisis de las diversas teorías del aprendizaje, estableciendo que las competencias solo son desarrolladas cuando se tiene una concepción clara y visionaria del aprendizaje significativo y situado en la realidad.
Actualmente se nos pide trabajar bajo el enfoque “Competencias” y definir los medios en el que los estudiantes desarrollen aprendizajes significativos. Por lo que de manera inequívoca competencias y aprendizaje se ven relacionados.
“Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”
Si este logro educativo (Competencia) se ve tan simple, entonces el concepto de aprendizaje para el desarrollo de las mismas, no puede ser tan trivial como una incorporación de contenidos o adquisición de saberes, ya que deja fuera la dinámica propia del ser humano de autoconstrucción de sí mismo y de su entorno.
Es así que para hablar de aprender, estamos hablando de una praxis propia del ser humano en la que se opta por una forma concreta de apropiación de la realidad del mundo que le resulta significativo, es entonces el proceso de descubrimiento de significados personales de su realidad, es decir proceso que va más allá de sólo incorporar al estudiante conocimientos provenientes de la realidad, ya que se trata de un acto intelectual de apropiación de la realidad construida para asimilarla a la propia estructura cognitiva y al mismo tiempo acomodarla a ésta, situación que denota la naturaleza del aprendizaje, donde el estudiante se construye a sí mismo como ser humano.
Por otra parte asumir que lo se aprende son simplemente y llanamente contenidos y saberes (habilidades, destrezas, actitudes), sería muy erróneo para el desarrollo de competencias, ya que estas se refieren a unidades estructurales de conocimiento, que implican el desarrollo de una acción, sino a una capacidad de almacenamiento o acumulación, por lo tanto; cuando hablamos de desarrollo de competencias nos referimos a la movilización de saberes es decir, a la habilidad (acción) de un estudiante para actuar en consecuencia bajo un objeto o situación con conocimiento o no del mismo, mediante habilidades y valores que determinan su actuar.
Aprendizaje significativo y situado en condiciones problemáticas que motiven la movilización de saberes para desarrollar las competencias acordes a la propuesta educativa de nuestro sistema.
Creando ambientes y situaciones basadas en el verdadero interés de los estudiantes, ya que la naturaleza del aprendizaje reside en el.